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《教育实践基地课程开发与实施的研究》结题报告

时间:2011/11/10 11:13:19来源:未知 作者:实训处 点击:

 

 
 
一、课题提出………………………………………………………………………5
(一)实践教育基地课程研究的时代背景与问题…………………………………………5
(二)本课题研究的问题与意义……………………………………………………………6
二、概念界定…………………………………………………………………………7
“教育实践基地”……………………………………………………………………………7
“实践基地课程” ……………………………………………………………………………7
“实践基地课程开发和实施”………………………………………………………………7
三、研究设计…………………………………………………………………………7
(一)研究的内容及目标 …………………………………………………………7
1.建构实践基地实践课程体系  …………………………………………………………7
2.形成实践基地活动运作模式 … ………………………………………………………7
3.形成实践教学模式和活动指南 … ……………………………………………………7
(二)研究方法  …………………………………………………………………8
1.行动研究法  …………………………………………………………………8
2.调查研究法  …………………………………………………………………8
3.经验总结法  …………………………………………………………………8
(三)步骤及措施   ………………………………………………………………8
1.考察学习、学生调查及开发课程阶段 …………………………………………8
2.设置课程,形成课程体系阶段 …………………………………………………8
3.课程总结提升阶段  …………………………………………………………8
四、研究过程与结论    ……………………………………………………………8
(一)实践基地课程的设计与开发过程 ………………………………………9
1.实践基地课程的思想定位  ………………………………………………… 9
2.课程开发的前期准备   ………………………………………………………9
(1)学生身心特点情况调查……………………………………………………^9
(2)本地文化背景调查 ………………………………………………………10
(3)理论学习与外出学习考察   ………………………………………………10
3. 形成基地课程体系 ……………………………………………………………………11
4形成课程组织形式 …………………………………………………………13
1)组织形式…………………………………………………………………13
2)时间及课程安排 …………………………………………………………13
5形成活动课程教学模式………………………………………………………14
1)技能实践活动教学模式 …………………………………………………14
2)心理挑战活动教学模式  …………………………………………………15
3)模拟体验活动教学模式    … ……………………………………………15
4)实践探究活动教学模式    …… …………………………………………15
6.强化基地课程的动态管理  ………………………………………………………16
1)师生满意度调查…………………………………………………………16
2)活动的交流与反思…………………………………………………………16
7.形成基地活动课程指南……………………………………………………………16
(二)实践基地课程开发与实施的策略…………………………………………17
1.课程开发要注重“四个结合” …………………………………………………17
(1)与学科知识相结合…………………………………………………………… 17
(2)与生活实际相结合…………………………………………………………17
(3)与现代科技紧密结合………………………………………………………17
(4)与地方文化相结合…………………………………………………………18
 2.实践基地开发的课程要具有“五个性质” ………………………………………18
(1)教育性   …………………………………………………………………18
(2)实践性   …………………………………………………………………18
(3)趣味性   …………………………………………………………………19
(4)发展性   …………………………………………………………………19
(5)创新性   …………………………………………………………………19
3.课程实施及教学过程中要注重“三个特性”   …………………………………19
(1)注重课程达成的个体差异性  ^^  ………………………………………………19
(2)注重课程拓展延伸性   ………j…………………………………………………20
(3)注重形式和思维开放性……………………………………………………………20
 4.组织课程实施过程中要“三个优化”…………………………………………………20
1)课程选择最优化……………………………………………………………………20
2)教学层次最优化……………………………………………………………………21
3)教学形式最优化……………………………………………………………………21
五、研究成效与思考…………………………………………………………………………21
(一)研究成效………………………………………………………………………21
1.总体效果得到了参训学校和学生的认可………………………………………………21
2.培养了学生的实践能力,丰富了情感体验……………………………………………22
1)在实践过程中激发了潜能,战胜了自我…………………………………………22
2)在实践中学会技能,,体验了实践的乐趣…………………………………………23
3.提高教师课程开发与实施的能力,促进了教师的专业成长…………………………24
(二)问题与思考…………………………………………………………………24
  1.活动课程的延伸性有待进一步研究……………………………………………24
2活动的组织形式有待进一步的研究………………………………………… 25
3.课程实施评价机制有待进一步研究 …………………………………………25
4.课程开发与实施缺少业务部门与文献支撑   …………………………………25
5教师的职业倦怠和专业倦怠严重    …………………………………………25
 
 
注释……………………………………………………………………………26
 
参考文献………………………………………………………………………26
 
 
 
 
 
 
 
《教育实践基地课程开发与实施的研究》
 
苍南县中小学素质教育实践基地 
 
负责人:陈孝顺      执笔:黄哲纯
 
内容摘要:
教育实践基地是学校教育的延伸和补充,是实施新课程改革,推进素质教育的新生产物,对培养学生的实践能力和创新精神具有重要的作用,然而,国内有关实践基地课程建设的研究才刚刚起步,有关实践教育基地课程开发与实施也就成为一个亟待实践的新课题。本课题就教育实践基地课程开发与实施做了深入的研究,研究的内容包括:探究如何建构实践基地实践课程体系;形成实践基地活动运作模式;形成实践教学模式和活动指南。
通过本课题研究,我们提出了实践基地课程开发与实施的策略:一是课程开发要注重“四个结合”,即与学科知识相结合、与生活实际相结合、与现代科技紧密结合、与地方文化相结合。二是实践基地开发的课程要具有“五个性质”即教育性 、实践性、趣味性、发展性、创新性。三是课程实施及教学过程中要注重“三个特性”,即要允许课程达成的个体差异性、注重课程拓展延伸性、注重课程形式和学生思维开放性。四是组织课程实施过程中要“三个优化”,即参与学校及学生对课程选择的最优化、针对不同年段的教学层次最优化、教学形式最优化。
本课题通过两年多的研究,取得了显著的成效,实践教育的效果得到了参训学校和学生的认可,在实践过程中激发了学生的潜能,让学生在活动中战胜自我,学会技能,,体验了实践的乐趣,培养了学生的实践能力,丰富了情感体验。提高教师课程开发与实施的能力,促进了教师的专业成长,形成了实践基地课程开发与实施的运作模式及课程指南。
 
关键词:教育实践基地 课程 开发 实施   研究
 
一、        课题提出
(一)实践教育基地课程研究的时代背景与问题
在素质教育的理论研究方面,1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》既为素质教育下了准确定义,也首次明确地提出了新时期素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。同时还指出:“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发,加强和改进对学生的生产劳动和实践教育,使其接触自然、了解社会,培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神”;提出“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动,培养动手能力”同时要加强学生校外劳动和社会实践基地的建设。”
在教育政策方面,2000年12月,《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确提出:“要把学生的社会实践活动作为必修内容,列入教育教学计划,切实予以保证。大中城市要统筹规划,通过多种形式建立中小学社会实践活动基地。”2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“从小学至高中开设综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”这又为实践基地进行综合实践课程的实施提出了明确的目标和要求。2006年1月《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(中办发[2006]4号),以及《教育部、农业部、国土资源部关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见》等文件的下发,都说明党和国家对未成年人校外活动场所工作的高度重视,同时也对加强中小学生的社会实践活动、建设校外综合实践活动基地提出了比较明确建设标准和规范。
教育实践基地(下称实践基地)的仅仅有理论和政策的支撑是远远不够的,实践教育基地课程开发与实施就成为一个亟待实践的新课题。根据教育部仪器研究所2007年发布的《综合实践基地建设与发展研究报告》中统计,目前全国共有各种类型的实践基地1万多所,其中由县级以上教育行政部门直接管理的学生校外综合实践基地有300多所。截止到目前为止,该办学领域还没有系统的理论研究,也没有成熟的经验和做法。因此,面对全国上下日益增多的各级中小学生素质教育实践基地,教育行政部门和基地学校如何切实加强对这一课程领域的研究与管理,使其充分发挥育人作用,是个非常值得研究的课题,也成为新一轮基础教育课程改革中人们研究和探索的新问题之一。
(二)本课题研究的问题与意义
本课题是在借鉴国内外先进的实践基地研究的基础上,结合本基地近两年来的实际经验,从实践基地的课程开发与设置以及运作模式进行研究;提出实践基地的课程体系,形成课程实施的有效组织形式及有效评价。为形成科学的课程体系,有效实施实践教育课程,推进实践基地教育提供可借鉴的意义。
二、概念界定
“教育实践基地”:教育实践基地是由教育行政部门参与指导的,以中小学生为主要服务对象,以实施素质教育为目的,开发实施综合实践类校本活动课程,开放性、公益性的校外教育机构。
“实践基地课程”:教育实践基地课程是综合实践活动课程的实践和外延,是实践基地结合中小学生身心特点和自身情况开发的具有参与性、体验性、综合性、实践性的活动类校本课程,它既有综合实践活动课程的特点,又具有本基地、本地区教育和文化的地方特色。
“实践基地课程开发和实施”:实践基地课程开发和实施是指基地根据综合
实践活动课程要求,针对学生身心特征,结合实践基地自身资源,自行规划、设计、实施校本课程,对培训学生实施影响的所有教学活动过程。[1]
三、研究设计
(一)研究的内容及目标
  本课题的研究是在《综合实践活动课程指导纲要》的指导下,结合我县中小学实践基地的教育实际开展的应用性研究课题。密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。确定的目标和内容如下:
1、建构实践基地实践课程体系
根据《浙江省中小学素质教育实践基地建设指导意见》,结合我县实际,开发适合中小学生活动的实践活动课程,建构具有我县特色的中小学实践活动课程体系。
2、形成实践基地活动运作模式
研究以个体活动、小组活动、班级活动为主的实践活动有效的组织形式。探究实践过程中如何有效组织引导、深入实践、有效提高的操作策略。形成实践活动的操作方法和实施策略。
3、形成实践教学模式和活动指南
通过研究形成实践活动与学校课堂相融合的教学模式,形成实践活动有效的操作方法和策略。根据实践活动的内容,设计实践活动主题案例,形成具有我县特色的实践基地活动指南。

 

(二)研究方法
1、行动研究法:在重视理论的前提下强调实践和探索,在结合实际不断深入开展综合实践活动中,寻求和改进实践教育基地的课程操作策略和范式,不断总结形成实践基地课程的操作模式。
2、调查研究法:采用问卷调查、个案分析、行为观察、座谈纪要等方法研究现状,了解教师和学生对活动的认识、体会以及对课程改进的建议。
3、经验总结法:重视资料积累,通过分析研究,对各种经验及研究成果进行整理,。提炼和总结,对实践基地活动课程的操作进行理性的分析,为课题的研究提供现实依据。
(三)步骤及措施
1、考察学习、学生调查及开发课程阶段
(1)成立课题研究组织机构;
(2)组织教师学习课程改革、综合实践活动理论和劳动教育的相关理论。
(3)开展学生身心情况调查,为课程开设提供心理依据。
(4)送骨干教师到山东、江苏、重庆、绍兴、宁波等地考察学习、培训,使教师了解实践基地课程开设及运行情况,提高实践教育的业务水平,使之尽快从学校教育到实践教育的转型,适应实践教育教学,逐步组建一支具有实践研究能力的科研师资队伍;
(5)根据考察学习吸取其他基地的经验做法,结合实际开发课程,论证课程的科学性、教育性、可行性,根据课程实施的需要制定详细的课题研究方案并进行论证。
2、设置课程,形成课程体系阶段
(1)举行课题开题论证。
(2)分层次按计划全面实施实践活动;
(3)对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控;
(4)定期组织综合实践活动工作交流、专题研讨及阶段成果汇报观摩活动;
(5)在实施过程中组织教师动态培训,外出参观学习;
(6)搜集典型个案材料及课题论文专辑;
3、课程总结提升阶段
收集、分析、整理实践研究的数据、资料,撰写课题研究报告。
四、研究过程与结论
(一)实践基地课程的设计与开发过程
1.实践基地课程的思想定位
《综合实践活动指导纲要(试行)》指出实践活动课程的四大领域,即研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育,它是对全国所有中小学开展综合实践活动的引领和方向指导。实践基地综合实践活动是新课程综合实践活动课程的一种创新形式,是对基础教育的有益补充。因此,实践基地课程开发应以新课程改革和《综合实践活动指导纲要(试行)》的精神为指导,结合地方实际,广泛挖掘课程资源,实现基地教育与社会教育、校内教育与校外教育的和谐发展,使基地成为学校学科知识教育的有效延伸、综合、重组与提升,弥补普通学校教育的不足,拓展新的学习领域,引领新的教学方法和学习方式。密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。确定基地办学理念:“手脑合用,学做合一”。让学生亲近并探究自然,增进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责任的生活态度;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作等多种实践学习方式[2]
2. 课程开发的前期准备
(1)学生身心特点情况调查

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