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《三师三家:基于职业体验课程群建设的实践研究》 结题报告

时间:2018/1/23 15:16:06来源:本站 作者:办公室 点击:

苍南县中小学素质教育实践基地  

     负责人:黄哲纯


一、研究背景

(一)苍南实践基地的办学思想

苍南县中小学素质教育实践基地(下称实践基地)以《综合实践活动指导纲要(试行)》的精神为指导,结合地方实际,广泛挖掘课程资源,实现基地教育与社会教育、校内教育与校外教育的和谐发展,提出“手脑合用,学做合一”的办学理念。让学生亲近并探究自然;掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责任的生活态度;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。[1]使基地课程成为学校学科知识教育的有效延伸、综合、重组与提升,弥补普通学校教育的不足,拓展新的学习领域,引领新的教学方法和学习方式。

(二)学生的课程需求

只有掌握学生的身心特点,才有利于开发设计有针对性的基地课程。在调查过程中,我们发现:参与实践的小学高年段到初中八年级阶段的学生,处在于从幼稚走向成熟的过渡阶段,存在诸多共同点。首先是这个年龄段是个人意识开始出现;群体意识日益增强;厌学情绪渐渐滋生;自我管理逐渐变难。其次是逐渐成熟性与幼稚性的统一,理性思维的发展还很有限,看问题处在直观和感性阶段,缺乏思考。第三是积极向上性与盲目性的统一。这个年龄段的学生自我意识开始发展,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评。第四是自我独立性与依赖性的统一。这个年龄段的学生已经具有了一定的知识经验和独立生活能力,有了参与感,希望得到充分尊重,独立自主,摆脱成人对他们的“束缚”。[2]

根据以上身心特点的调查和分析,我们认为:首先,根据学生的理性和自我约束能力不强,思想不稳定,很大程度上还基于感性的经验,很容易受其它因素的影响的特点,可以开发开设军事内务整理等为内容的养成教育系列。其次,根据学生活泼好动,好奇心强,对新的学科,新的教学内容充满渴望和憧憬的特点,开设手工制作、科普活动、农业实践等一系列探究实践类的活动课程。再次,学生已经开始处在人生的多种矛盾中,初步感受到了压力、紧张和烦闷,如果不加以积极疏导和引导,容易发生心理问题和障碍,由此可以有针对性地开设军事拓展等自我提升类系列课程,缓解精神压力,实现对自己的超越。还有根据从众心理,而且彼此之间的情绪感染性较强,可以采用小组合作的教学方式,开发设计消防演练、步调一致、相依为命等集体活动项目。

(三)地方课程期待及资源分析

    苍南教育行政部门率先在全市创建第一个县属学生综合实践基地,重视开发适合苍南地域特点的实践教育课程体系,以全面提高学生的实践能力和创新精神,全面推进素质教育。苍南县是一个农业、林业、工业、人文资源、发达的地区,“世界矾都”——矾山镇明矾资源丰富,明矾手工艺术品闻名遐迩;做为滨海地区,贝类丰富贝类艺术品远近闻名;始建于明洪武年间的碗窑,承载着几百年的碗窑文化;桥墩的剪纸做为传统的艺术已经有几百年的历史;针对这些资源可以开设矾塑、陶艺、贝艺等手工艺术制作课程,五凤八亩后村有万亩茶园基地,教育基地所在的云岩乡周边有广袤的农业示范田,有规模较大的果林基地,针对这些资源可以开设茶文化课程、农业体验教育等相关的课程,所有这些本土资源都可以为基地课程的开设提供丰富的课程资源。   

二、概念界定

“三师三家”:指开展以农艺师、拓展师、工程师和美食家、艺术家、科学家为职业体验的实践教育课程内容。

“职业体验课程群”,以体验某一职业,培养职业兴趣、树立职业志向为目标,开发建设一系列课程的总和。

三、研究设计

(一)研究的内容及目标

本课题的研究是在《综合实践活动课程指导纲要》的指导下,结合我县中小学实践基地的教育实际开展的应用性研究课题,其具体内容与目标为:

1.开发系列实践教育课程,形成课程规划和纲要

通过深入的研究,开发系列的适合我县实际的实践教育课程,形成每一个系列课程规划以及每一个课程项目的实施纲要。

2.提炼课程开发的实施策略

  通过实践研究,提炼在课程开发过程中如何根据基地实际与学生的需求开发系列课程,形成具体的操作与实施的策略。

3.形成实践活动课程的主题案例

在教育实践中,不断积累经验,开发出有我县特色的学生和教师的活动辅助用书、活动材料,汇编出版收集课程指南、教学实录、教学设计、教学案例和论文集等。

4.提高教师课程开发能力培养学生的创新精神和实践能力

通过一个周期的课题研究,不断提高教师的课程开发与实施的能力,促进了教师的专业成长;通过课程实践,密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

(二)研究方法

1、行动研究法:在重视理论的前提下强调实践和探索,在结合实际不断深入开展综合实践活动中,寻求和改进实践教育基地的课程操作策略和范式,不断总结形成实践基地课程的操作模式。

2、调查研究法:采用问卷调查、个案分析、行为观察、座谈纪要等方法研究现状,了解教师和学生对活动的认识、体会以及对课程改进的建议。

3、经验总结法:重视资料积累,通过分析研究,对各种经验及研究成果进行整理,。提炼和总结,对实践基地活动课程的操作进行理性的分析,为课题的研究提供现实依据。

    四、研究过程与结论 

(一)研究历程

1、考察学习、学生调查及开发课程阶段

1)成立课题研究组织机构;

2)组织教师学习课程改革、综合实践活动理论和劳动教育的相关理论。

3)开展学生身心情况调查,为课程开设提供心理依据。

4)送骨干教师到山东、江苏、重庆、绍兴、宁波等地考察学习、培训,使教师了解实践基地课程开设及运行情况,提高实践教育的业务水平,使之尽快从学校教育到实践教育的转型,适应实践教育教学,逐步组建一支具有实践研究能力的科研师资队伍;

5)根据考察学习吸取其他基地的经验做法,结合实际开发课程,论证课程的科学性、教育性、可行性,根据课程实施的需要制定详细的课题研究方案并进行论证。

2、设置课程,形成课程体系阶段

1)举行课题开题论证。

2)分层次按计划全面实施实践活动;

3)对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控;

4)定期组织综合实践活动工作交流、专题研讨及阶段成果汇报观摩活动;

5)在实施过程中组织教师动态培训,外出参观学习;

6)搜集典型个案材料及课题论文专辑;

3、课程总结提升阶段

收集、分析、整理实践研究的数据、资料,撰写课题研究报告。

(二)研究结果

1.开发系列课程

依据《综合实践活动课程指导纲要》,融会贯通中小学劳动技术教育、美术、体育、科学等等课程标准,充分挖掘苍南的课程资源,以实践活动与发展学生核心素养为主线,融文化熏陶、思想道德教育、素质拓展教育、生命教育、科普教育为一体,研究构建富有苍南特色的职业体验课程群。

(1)以农艺师为目标的职业体验课程群 

    以农业实践为主题,主要包括农事实践和了解农业文化两大课程,建立劳动实践场所,让学生参与农事实践,体验劳动过程;建立农耕文化展馆,参观了解耕种农业文化的发展历程。

(2)以拓展师为目标的职业体验课程群

主要有拓展训练、军事内务、真人CS、模拟射击等课程。通过拓展训练激发个人潜能、培养心理素质、提高生存技能、增强团队精神。

(3)以工程师为目标的职业体验课程群

以了解科普知识,培养探究精神主题的科技探究课程群,主要做法是建立小科技馆、开展“三模”系列活动,以及科学用电等课程,让学生体验科技的奥妙、了解科技知识,激发探究科学的兴趣。

(4)以美食家为目标的职业体验课程群

  开发炊事体验、蛋糕制作等课程,让学生体验炊事过程,学会烹饪方法,学会蛋糕制作的方法,学会生活技能,促进学生全面发展

(5)以艺术家为目标的职业体验课程群

以动手制作,陶冶艺术情操为主题的手工艺术制作课程系列,主要开发中国结制作、折叠式笔筒制作、串珠工艺等一系列的手工制作类课程。让学生感受艺术之美,体悟实践与成功的乐趣。与苍南县文化局联合建立“非遗”展馆及实践场所,开展点色剪纸、“非遗”展馆、单档布袋戏等活动,开展民间艺术传承与保护课程。

    6)以科学家为目标的职业体验课程群

以海洋学家为职业体验内容,开发了解海洋、保护海洋为主题的海洋文化教育课程群。主要是建立山海文化教育分基地,通过参观考察、动手操作、亲身体验,让学生了解海洋科技、海洋生态、渔村文化、渔业文化、海防文化等,培养热爱大海、保护海洋的道德情感。

第二是以环境学家为职业体验内容的保护动物和生态环境为主题环境保护教育课程群。主要是建立环保教育分基地,与国际知名的民间环保组织—“绿眼睛”环境组织合作,开展野生动物保护和环保教育活动,培养爱护动物,保护环境,保持生态平衡的道德情感。

1: 苍南县中小学素质实践基地课程情况表

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